JOVELLANOS TENÍA RAZÓN

En el llamado antiguo régimen se llegó a decir que la patria y la Monarquía eran consustanciales; pero en este llamado nuevo se empieza a pensar ―pensar es decirse algo― que son consustanciales la patria y la Re pública. Y todo esto de la consustancialidad no es más que mitología, República española  y España Republicana    El Sol (Madrid), 16 de julio de 1931   "Yo no hubiera sido ni patriota absolutista, ni liberal como los de Cádiz, ni afrancesado. Hubiera sido jovellanista”    Los afrancesados, 1953,   Miguel Artola Gallego,  Prólogo de Gregorio Marañon.                                                                        Miguel de Unamuno  Carmen Sotillo: "T ú decías que monarquía y república, por sí mismas, no significaban gran...

  La revancha Juan José López Burniol ENLACE Desde hace algunos años, ha ido tomando cuerpo en España una insistente ansia de revancha de nuestra última contienda fratricida, que estalló hace noventa años. Esta revancha se libra como una nueva guerra civil, afortunadamente híbrida, en la que no se combate con ejércitos convencionales y en campos de batalla tradicionales, sino mediante la fractura social deliberada y azuzada, el bloqueo y el colapso institucionales y la polarización radical de las posturas, que desembocan en un enfrentamiento civil. Lo que se manifiesta en el alineamiento de dos bandos separados por un muro. Un maldito muro erigido en mala hora por el presidente Sánchez. Estos bandos son los mismos que definió el Pacto de San Sebastián en 1930 y se enfrentaron en 1936. Por un lado, las izquierdas de distinto octanaje, más las derechas separatistas catalana y vasca; y por otro, el resto de las derechas. El objetivo que persigue esta revancha, iniciada ¡desde el poder...

  Es verdad que existe una creencia popular muy extendida que afirma que la palabra destajo proviene del apellido del minero soviético Stajánov (debido a su gran parecido fonético). Sin embargo, esto es un mito urbano y una coincidencia lingüística. [ 1 , 2 ] La palabra destajo no proviene de Stajánov por una razón histórica insalvable: nuestra palabra en español es muchísimo más antigua . La prueba histórica y etimológica "Destajo" ya existía en la Edad Media : El término proviene del verbo destajar , que a su vez se formó en el castellano medieval uniendo el prefijo des- y el verbo tajar (del latín taliare , que significa "cortar"). Su significado original era literalmente "hacer un corte" o "dividir una tarea en porciones fijas". [ 1 , 2 , 3 ] Aparece en diccionarios del siglo XVII : El concepto de "trabajar a destajo" (cobrar por obra terminada y no por día trabajado) ya figuraba en textos en español y en los primeros dicc...

  La palabra mito viene del griego mŷthos ( μῦθος ), que significa «palabra», «discurso» o «relato» . En sus orígenes en la Grecia arcaica, solo se refería a lo que se contaba de forma oral, sin tener un sentido de falsedad.   Evolución del término Griego antiguo: Designaba cualquier tipo de discurso o narración oficial y tradicional. Época clásica: Empezó a diferenciarse del lógos (el razonamiento o la lógica), de modo que el mŷthos quedó para las historias de dioses y héroes. Uso actual: Describe un relato fabuloso de carácter sagrado o heroico que busca explicar el origen del mundo.  

ORDEN PUBLICANDO EL MODELO DE CUESTIONARIO A QUE HABRÁN DE AJUSTARSE TODOS LOS FUNCIONARIOS DEPENDIENTES DE ESTE MINISTERIO QUE DESEEN SOLICITAR REINTEGRARSE A SUS RESPECTIVAS SITUACIONES Y CATEGORIAS. GACETA DE MADRID: NÚM. 274, DE 30/09/1936, PÁGINAS 2075 A 2076 DEPARTAMENTO: MINISTERIO DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA Y BELLAS ARTE GACETA DE  30 DE SEPTIEMBRE DE 1936 ENLACE MINISTERIO DE INSTRUCCION PUBLICA Y BELLAS ARTES ORDEN Ilmo. Sr.: En cumplimiento del Decreto de 27 de Septiembre corriente, Este Ministerio ha acordado: 1.º Publicar a continuación de la presente el modelo de cuestionario a que habrán de ajustarse todos los funcionarios dependientes de este Departamento que deseen solicitar reintegrarse a sus respectivas situaciones y categorías. 2.º Que por este Ministerio se impriman los cuestionarios y se faciliten gratuitamente a todos los funcionarios, a cuyo fin se remitirán por el Ministerio a las Secciones administrativas de Primera enseñanza, las que cuidarán de hacerlos lleg...

 Vengo en decretar lo siguiente: Artículo 1.° Podrán ingresar en los  Institutos de Segunda enseñanza: a) Los alumnos mejor dotados de  las Escuelas públicas y de las Escue- las sostenidas por organizaciones po- líticas o sindicales defensoras de la  República. Previa propuesta hecha por  los Maestros de las Escuelas respecti- vas, estos alumnos serán sometidos a  una prueba de capacidad, efectuada  en los Grupos escolares ante dos Maes- tros nacionales y un Profesor de Ins- tituto, designados por el Ministerio. b) Los alumnos que hubiesen apro- bado el examen de ingreso en anterio- res convocatorias. Artículo 2.° Todos estos alumnos  deberán presentar ante el Tribunal, a  que se refiere el artículo anterior, o en  el Instituto en que vayan a verificar  sus estudios, certificado de las organi- zaciones políticas o sindicales que  acrediten que sus padres son perso- nas afectas al Régimen.

 Artículo 2.° Todos estos alumnos  deberán presentar ante el Tribunal, a  que se refiere el artículo anterior, o en  el Instituto en que vayan a verificar  sus estudios, certificado de las organi- zaciones políticas o sindicales que  acrediten que sus padres son perso- nas afectas al Régimen.

  Niceto Alcalá-Zamora no escatimó en contundencia al analizar el texto que él mismo tuvo que aplicar como Jefe del Estado. A continuación se presentan los fragmentos más destacados de Los defectos de la Constitución de 1931, estructurados por los bloques temáticos más relevantes de su crítica: 1. La Constitución como "arma de partido" (El pecado original) Alcalá-Zamora denunció desde las primeras páginas que la norma fundamental no se redactó para integrar a todos los españoles, sino para imponer el programa ideológico de una mayoría coyuntural: «Se redactó una Constitución que se quiso hacer de partido y no de la Nación; una Constitución que no agrupaba, sino que dividía; una Constitución en que la mitad de los españoles quedaban fuera del régimen, y la otra mitad, dividida.» «Se hizo una Constitución que invita a la discordia antes que a la concordia; no un código de paz, sino un cartel de desafío.» 2. La cuestión religiosa y el sectarismo (Artículos 26 y 27) Para el polít...

  Nombre de los 9 escolapios del colegio de san lorenzo asesiandos en barbanstro en la guerra cvil Los 9 Escolapios del Colegio de San Lorenzo de Barbastro (Huesca) martirizados en agosto de 1936 durante la Guerra Civil Española y posteriormente beatificados por la Iglesia Católica son: Beato Manuel Segura López (Padre) El Rector del Colegio de San Lorenzo en ese momento era el P. Dionisio Pamplona Polo. Cuando comenzó la persecución en julio de 1936, no intentó huir y decidió quedarse al frente de la comunidad para proteger a sus compañeros religiosos y a los alumnos. Fue arrestado y, tras varios días en prisión, fue conducido al cementerio de Barbastro y fusilado la noche del 25 de julio de 1936, siendo el primer miembro de la comunidad escolapia de Barbastro en ser ejecutado. El P. Dionisio Pamplona encabeza, precisamente por su cargo de Rector, la lista de los 9 escolapios beatificados de Barbastro. Beato David Carlos de Vergara Coral (Padre) Beato Faustino Oteiza Segura (Padre...